本書作者們為探究香港的學童自殺成因和解決方法，尋得有效識別、預防及救援學童的方法和輔導策略，曾深入地從本地及國際學術文獻、前線教育同工的實戰智慧等，尋找解決方案，務求能協力把學童自殺這個困局扭轉，讓學生能愉快地上學和生活。
書名《學生不自殺：「多謝你們救了我！」》，反映學生經過介入，決定不再自殺了，並且說出他們感謝的心聲。
封面設計意念：
封面有七片橙（音近慘）皮，代表著本書內七個真實個案，橙皮正面或背面（人前人後）皆露出愁苦的臉孔。他們都是有自殺念頭的學生，感到無助沮喪。黑色背景襯托出他們感到世界漆黑一片，沒有盼望。臉孔下有白色紙巾，旁邊有一把尖刀，表達出他們隱藏地垂淚，曾有自殺的念頭或將會採取自殘或自殺行動。然而因著多人的愛心、支持和幫助，他們終能打消自殺的念頭，且漸漸走出幽谷，變得開懷和自信，並能表達感謝。
「我們若對孩子有尊重、愛及耐性，加上細心的聆聽，真心了解學生的感受，再活用本書所介紹的實戰技巧，與學生以恰當的語言及方式真誠地溝通，當能化解學因一時想不通而產生的矛盾，而避免他們輕生，做出錯誤的決定。」
——朱啟榮
中華基督教會協和書院前校長
「本書是響亮警號！提醒我們守護孩子身心快樂成長，是整個社會的責任。本書是及時甘露！為『守門人』提供切實的培訓建議，在危機出現時成為『急救手冊』。本書是強心針藥！當有心人感到疲累疑惑時，能從本書看到策略與鼓勵，繼續與孩子同行。」
——鄭建德
滙基書院（東九龍）校長
「事實已擺在眼前，學生自殺問題不容任何怠慢或鬆懈，必須全社會總動員，以更大的決心的和更有力的方法提升學生精神健康和幸福感，避免自殺的悲劇反覆肆虐重演。作者在寫作背後那份對學生的真摯關懷，將深深感動每一位愛護學生生命的同行者。」
——何世敏
香港中文大學教育行政與政策學系專業顧問
「本書作者們講科學、講數據，不煽情、不離地，羅列了多篇有份量的科學文獻，讓有心人作更深入的探索；書中亦有詳細交代各種實踐的技巧，更描述了多個真實個案，幫助讀者更容易察覺和辨識有輕生風險的學生，盡早提供協助和支援，消解危機。」
——鄺保強
精神科專科醫生
「『解鈴還須繫鈴人』，我們不得不從根源著手，在問題形成之前及早預防，為那些欠缺『復原力』、被負面情緒困擾、孤獨無助的學生伸出援手。即使有著各種不可控的系統因素，我們仍可著力於可以控制的環節，給予學生們一條可行且光明的出路。」
——陳美娟
英華小學校長
龍精亮
香港輔導專業人員協會副院士，幼兒及家長載導服務機構資深顧問，英國德倫大學（University of Durham）教育博士，美國拜歐拉大學（Biola University）教育證書，香港中文大學教育證書（教學實習優異）、碩士（輔導）、文學碩士（基督教研究）。退休前任香港教育大學特殊教育與輔導學系助理教授，致力於個人及社會教育、班主任的輔導角色及學校輔導與行政方面的研究與發展。龍氏曾任中學輔導主任，有豐富之輔導行政統籌經驗。針對著中學生的需要，早年曾出版名為《同班系列》（共五冊）有關輔導、個人及社會教育的教科書，近作有《爸媽、老師、決策者，永別了！》（2018）及《我為你預備》（2018）。
莫慕貞
台灣臺中教育大學教育資訊與測驗統計研究所講座教授（兼任），香港教育大學心理系前講座教授（獲教學優秀獎）、前香港教育大學評估研究中心總監及國際期刊《Educational Psychology: An International Journal of Experimental Educational Psychology）》前主編。莫氏曾於澳洲麥覺理大學（Macquarie University）任教多年，歷年於學術期刊發表論文達百多份，指導不少博士生完成其學業。莫氏有感於青年人乃國家的棟樑和希望，多年來致力於推廣中小學生的自主學習能力和品德培養，她和研究團隊發展的「情意及社交表現評估套件（第二版）」（簡稱APASO-II），在2011至2023為香港中小學廣泛使用。
林匯希
畢業於香港教育大學英語教育學系（一級榮譽），後獲香港中文大學翻譯文學碩士及漢語語言學及語言獲得文學碩士。林氏現職多間大學及大專院校兼職講師，任教課程包括：學術英文、語言學、翻譯學及英文教學法，也同時於香港都會大學教育及語文學院任兼職教學實習視導導師，培訓職前和現職教師。林氏曾是資深中學教師，累積多年前線輔導學生的經驗。
（莫慕貞教授及龍精亮博士亦分別為香港教育大學基督教信仰與發展中心之核心管理成員及專業顧問。）
推薦序一 老師的聆聽才是學生最大的安慰／朱啟榮
推薦序二 給「守門人」的「急救手冊」／鄭建德
推薦序三 愛護每一個學生的生命／何世敏
推薦多四 每個人都有適當的角色和位置／鄺保強
推薦序五 多走一步／陳美娟
作者序
第一章：引言
（一）學生自殺個案數字
（二）學生自殺保護因子和危險因子
（三）本書特色和結構
第二章：學生自殺的各種成因
（一）朋輩層面
（二）師生關係層面
（三）家庭層面
（四）學校層面
（五）社會層面
第三章：學生自殺的解決方法
（一）預防自殺框架中的六大支柱
1. 多層面情況分析
2. 多部門合作
3. 提高意職和宣傳
4. 守門人能力建設
5. 財政支持
6. 監測、監控和評估
（二）針對成年守門人的能力
1. 建設教師作守門人的能力
2. 建設家長作守門人的能力
3. 建設「以學校為本的三層應急機制」防止自殺團隊作守門人的能力
4. 「零自殺」模型
5. 自殺後的復原能力
6. 建設兒童及青少年作守門人的能力
（三）預防自殺框架中的實踐拱施
1. 自殺的理論
2. 限制自殺手段
3. 媒體
4. 培養兒童及青少年的社會及情感能力
5. 識別、評估、管理和跟進
第四章：實戰（一）預防裝備
（一）識別
（二）跟進
（三）預防
第五章：實戰（二）個案實例
（一）主動求助並運用內在能力
（二）得到肯定和支持而去努力
（三）察覺自殺訊號和海外升學
（四）家長主動向學校社工求助
（五）學生衝動輕生得及時制止
（六）學生扻頭埋牆被急送入院
（七）坎坷病友能尋得人生方向
結語
附註：求助資源及參考書籍
參考資料
圖列
表列
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