在科技發達的今天，樣樣都使用機器，大批的做，大量的生產。因着機器和電力的幫助，人可以藉電子媒體同時向幾千、幾萬甚至幾十萬人講話、教學，或講道。但是，真正的教學，尤其是主日學，絕不能用集體方法去教，必須個別去帶領，個別去影響他們。

醫院的病人或監獄中的犯人，在醫生和獄吏的眼中，往往只不過是一個編了號的病人或犯人，而不是個獨特的個人。然而，主日學班裏的學生，絕對不是個編了號的學生。優良教師，不是教一班學生，而是教每一個學生，他的教學，必須個人化。

怎樣才能使我們的教學個人化？

一、要將所教的一課和學生的實際生活連起來。

「前兩天我收到一位好朋友的信，信上他提到一件事情……」

這兩句話是否馬上吸住了你的興趣？聽過這兩句話後你多半會猜想我的好朋友是誰？信上究竟說些甚麼？ 

當講者講及一些你熟悉的事情、你去過的地方，或你有過的思想時，你就會覺得非常有趣，吸引你的注意。

假如教師能在一課開始時，講一些學生感興趣的事，引起他們的注意，叫他們開始用腦去猜想，又叫他們覺得教師講的事和他們有切身關係，他們就很可能一直有興趣地聽下去。這方法做起來並不難，但是有兩個原則：首先，這個引子必須與要講的真理有關；第二，也必須與學生的生活經驗有關，是他們所熟悉、能領會的事。

假設一位主日學教師，要教「耶穌十二歲上聖殿」一課，他會怎樣開始？他是否說：「上星期我們提到約瑟和馬利亞帶着主耶穌逃往埃及，今天我們要講到耶穌十二歲上聖殿的事。」抑或他會這樣對班裏的同學說：

「小朋友，要是今天放學回家，你看見父母正忙着收拾行李，準備往新加坡去旅行，你會不會很想去？但也許父親會說：『這一次我們不能帶你去。』假如有一天，父親對你說：『下星期二我去台灣，這一次我準備帶你去。』你高興嗎？也許你整夜睡不着覺，你太興奮了！主耶穌小時候，祂也很想去一個地方……」

教師必須認識這個年齡的學生會對甚麼感興趣，他們知道些甚麼，他們每天的生活怎樣。教師必須認識自己的學生，才能叫所教的一課個人化。要認識學生，就必須花時間和他們來往。

當教師所講的材料個人化時，學生便自然覺得教師和他們很接近，知道他們的需要，並且關心他們。

二、讓每個學生在課室裏有一個位置。

不錯，每一個主日學生在課室裏都會有一張椅子，但他們在班中可能沒有一個位置。一般教師喜歡自己一手包辦，或常將工作交給一、兩個同學，其餘的人在班中沒有工作機會，他們沒有辦法起甚麼作用，他們有一個感覺，覺得自己是多餘的。

怎能叫班裏每一個學生都覺得自己在班中有一個位置，使他覺得自己在老師眼中是個不可少的人物？

盡量將工作交給同學們，多給他們機會在事奉上有份。例如幫忙佈置課室及崇拜的地方，在崇拜時擔任一個節目，如背一首詩、作個短短的見證、合唱、收奉獻等，或為教師預備一幅廣告畫、搜集一些材料、在班中負責招呼一位新同學，諸如此類，都會叫同學感到自己是主日學班中一份子，這也是鼓勵他們不缺席的好方法；在筆者個人的經驗來說，這方法比獎賞有效得多。

三、對每一個學生有不同的目標，用不同的方法去帶領。

在主日學班裏，也許同學的年齡都很劃一，例如他們都是八歲，而且有八歲孩子們共有的一些特性，但他們也是各各不同的。他們的性情不同、背景不同，靈程的進度也不一樣。教師必須知道他們不同的強處和弱點，知道各人在那一方面需要多學習，並且為每個學生定一個不同的目標，然後思想用甚麼方法去達到這目標。

個別帶領、個別關心是偉大教師耶穌的教學方法，祂常將一個目標擺在某個學生前面，而且鼓勵他去達到那目標。

假如我們回想一下過去真對我們生命有大幫助的教師，多半不會是那些單在學科上教得好的，而是對我們個人有過個別勉勵的。

一句勉勵的話能叫人下許多工夫，走很遠的路，在似乎絕望中得着力量和希望，也能叫人做到他從未想過自己可以做到的事。福音書告訴我們，彼得所以從跌倒的地方起來，因為他想起主對他說過的一句話。主曾說：「我已經為你祈求，叫你不至於失了信心，你回頭以後，要堅固你的弟兄。」這是一句帶希望、安慰和勉勵的話。

為每一個同學定下學習的目標時，教師必須認識，每一個學生在屬靈跑道上的腳踏點；第一個目標就是進入救恩的門。教師必須有計劃地向每一位同學談及他得救的問題，帶領他接受救主。

無論你所負責的一班是屬幼稚級、少年級或成年級，你都能靠着主的恩典，使你的教學個人化。用一個與學生生活興趣有關連的引子，盡量使他們覺得自己在班中有一個位置，並且注意他們的靈程進度，為各人定一個目標，鼓勵他們求上進。為主做一個真對學生生命有幫助的教師！

撮錄自《寫給忠心能教導別人的》